I Disturbi Specifici dell’Apprendimento interessano alcune abilità specifiche tra cui quella della lettura, della scrittura, o quella del calcolo; a seconda del tipo del disturbo hanno denominazione diversa: dislessia (lettura), disgrafia e disortografia (scrittura), discalculia (calcolo).
La nuova Legge 170 dell’8/10/2010 in materia di disturbi specifici dell’apprendimento in ambito scolastico riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), ed assegna alla scuola e alle altre agenzie educative specifiche funzioni didattiche in grado di assicurare il successo formativo a tutti gli studenti.
L’intervento nei casi di DSA deve sempre prevedere un lavoro di rete che veda il coinvolgimento e l’attivazione sinergica tra scuola e famiglia partendo dalla centralità dell’alunno/a, da intendersi in primis come persona, nella sua totalità.
PIANO DIDATTICO
Settore scientifico disciplinare Modulo didattico
| Scienze del linguaggio e acquisizione delle lingue | Introduzione alla linguistica clinica (I parte)
Introduzione alla linguistica clinica (II parte: Perché le scienze del linguaggio per lo studio del bisogno educativo speciale e dei DSA) Introduzione alla linguistica clinica (III parte: BES, DSA e didattica per competenze) |
| Lessico, semantica e DSA | |
| Il significato tra modelli mentali e prassi | |
| Psicologia generale | L’inventario delle funzioni cognitive (I parte) |
| L’inventario delle funzioni cognitive (II parte) | |
| Psicobiologia e psicologia fisiologica | Memoria e apprendimento |
| Plurilinguismo, apprendimento e insegnamento | Plurilinguismo (I parte) |
| Plurilinguismo (II parte) | |
| L’incompatibilità di BES e lingue classiche. Un mito da sfatare | |
| Discipline demoetnoantropologiche | La classe interculturale e la scuola inclusiva |
| Elementi di Psicologia dello Sviluppo e dell’educazione | Introduzione alla psicologia dell’età evolutiva |
| Osservare e collaborare in classe | |
| BES e DSA | |
| Disturbo da deficit dell’attenzione e iperattività | |
| Elementi di neuropsichiatria infantile | Abilitazione e riabilitazione |
| Lineamenti di pedagogia speciale | I BES nei disabilities studies |
| La plusdotazione come BES | |
| Il disturbo specifico del linguaggio e gli altri disturbi dell’apprendimento in età prescolare e nella scuola primaria | Introduzione al modulo |
| DSL definizioni; DSL e DCD | |
| La comprensione del testo: strategie di lettura per l’età evolutiva e l’adolescenza | |
| I disturbi dell’apprendimento in breve; DSA in pratica | |
| Discalculia: laboratorio di analisi di casi e proposte di intervento a scuola | |
| I disturbi dell’apprendimento nell’adolescente e nell’adulto | Introduzione al modulo – Problemi linguistici esito di trauma o problemi neurologici |
| Laboratorio sul testo: strategie didattiche, inclusive e creative? | |
| DSA nel giovane adulto | |
| Balbuzie e DSA nel giovane adulto | |
| Specificità del disturbo | Diagnosi e basi neurobiologiche |
| Comorbidità nel disturbo | |
| Disturbi dell’apprendimento e bilinguismo | |
| Strumenti di intervento e di supporto | Abilitazione e riabilitazione |
| Utilizzo di misure compensative e dispensative e la Legge 170/210 | |
| Disturbi dell’apprendimento e tecniche di intervento logopediche | Funzioni esecutive |
| Disprassia-DSA | |
| DSL – definizione e categorizzazione | |
| Il lavoro con le famiglie | La scuola e la famiglia si incontrano: GLH e altre strutture di confronto |
| La relazione educativa | |
| Il lavoro con le famiglie | |
| Psicodinamica della relazione | |
| Seminari | L’osservatorio di CARIS |
| Insegnare italiano a parlanti lingue lontane | |
| Osservazione e gestione delle dinamiche all’interno del gruppo classe | |
| DSA e tecniche d’intervento – La storia di Francesco | |
| Introduzione all’ABA – Approfondimento | |
| Bisogni educativi speciali e scuola in ospedale | |
| Mappe mentale e mappe concettuali | |
| Nuovi strumenti digitali a servizio del BES: il font e l’app IMP Reading e la dislessia | |
| La dislessia in età adulta: strumenti per riconoscerla e per prendersene cura | |
| Il caviardage e altri strumenti di facilitazione della didattica | |
| Il DSA si racconta attraverso il/la terapista
Bes e questioni di genere La costruzione e ricostruzione dell’identità di genere: un pericoloso gioco di specchi |
DIDATTICA PER COMPETENZE, INNOVAZIONE METODOLOGICA E COMPETENZE DI BASE 